字體轉(zhuǎn)換器在線轉(zhuǎn)換·藝術(shù)字體在線生成器

書法是中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，是通過筆墨線條來表現(xiàn)人的性情以達到美學(xué)的境界的載體。中國書法歷史悠久，歷代名家層出不窮，他們都是通過毛筆這種特定的工具來書寫的。通過提按頓挫來表現(xiàn)線條的豐富性，幾千年來已經(jīng)是中國文化的一種象征。只是在近代民國時期各式硬筆才傳入中國，對中國毛筆文化產(chǎn)生很大的沖擊，以至于到現(xiàn)在硬筆成為主要的書寫形式。

　　在教育部大力提倡素質(zhì)教育的今天，全國各地中小學(xué)紛紛開設(shè)了寫字課，有的學(xué)校側(cè)重于毛筆，有的學(xué)校偏向于硬筆。毛筆和硬筆究竟哪個更重要？

　　觀點一：在課堂上應(yīng)該以普及方便實用的、易于學(xué)生掌握的硬筆書法教學(xué)為主，在課外興趣班應(yīng)該以傳統(tǒng)的、藝術(shù)性強的毛筆書法教學(xué)為主。學(xué)習(xí)“硬筆與毛筆”沒有好壞之分，只有側(cè)重不同，它們殊途同歸，目的是一樣的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、結(jié)字能力、審美能力、鑒賞能力……最終全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

　　觀點二：毛筆的使用在我國已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，它屬于我國傳統(tǒng)的文化精粹，是我們應(yīng)該繼續(xù)傳承與發(fā)揚的民族文化遺產(chǎn)。如今教育部已經(jīng)讓書法走進課堂，這是我們應(yīng)該感到慶幸的，這樣能使更多的學(xué)生認識到書法，了解到書法。毛筆的使用并非讓所有人都成為書法家，只要大家了解認識，能寫個規(guī)范文字，我覺得書法的普及就做到位了。硬筆畢竟是社會發(fā)展進步的產(chǎn)物，日常的使用也比毛筆方便得多，隨身攜帶，隨時書寫，符合現(xiàn)代社會的發(fā)展規(guī)律。就中小學(xué)教育而言，我覺得還是應(yīng)偏向于日常的硬筆書寫，在硬筆字能夠書寫規(guī)范的前提下，再增加毛筆的教育普及，我覺得這樣會更好些。

　　觀點三：中小學(xué)開設(shè)書法課，不能有所偏向，而應(yīng)以毛筆為主，硬筆為輔，使兩者有機統(tǒng)一。從當(dāng)代硬筆書法名家的實例來看，如龐中華、盧中南，其硬筆書法之所以為人稱道，與其多年的臨池不輟有很大關(guān)系，其硬筆書法的很多筆法，都取自毛筆書法?？梢?，有堅實的毛筆字基礎(chǔ)，硬筆書寫會更加靈活自如，且更容易出新。從此意義上，毛筆書法是硬筆書法的字體淵源。練習(xí)毛筆字有助于更好地練習(xí)硬筆。另從長遠意義來看，尤其是從理解傳統(tǒng)文化的角度，毛筆不可或缺。毛筆是理解中國傳統(tǒng)文化的一個必要途徑，不能因為硬筆日常使用率高就可以偏廢對毛筆的學(xué)習(xí)。從一定意義上，中小學(xué)開設(shè)書法課程，更是理解傳統(tǒng)文化的窗口?；诖?，筆者建議應(yīng)突出主次，應(yīng)以毛筆為主，硬筆為輔，實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合。